Na sua obra, Sumner reconhecia a propensão da mente para o sociocentrismo e a tendência das escolas de agirem como replicadoras do sistema, funcionando como locais de reprodução doutrinadora. 

No Bridges procuramos contrariar esta tendência, ainda vigente na nossa sociedade, e criar condições para que os nossos alunos e alunas possam desenvolver uma visão crítica do mundo que os/as rodeia. 

Aquilo em que acreditamos, é que todos/as os/as alunos/as, com maior ou menor proficiência em inglês, devem criar hábitos de questionamento e problematização do real e utilizar instrumentos de análise crítica que lhes permitam agir de forma reflexiva sobre situações reais.
Nesse sentido, procuramos evitar abordagens dicotómicas tradicionais através da inclusão de realidades diversificadas e diferentes pontos de vista. Realidades distintas não significam necessariamente divisão de mundos, mas podem e devem complementar-se e levar à ação. 

Com este objetivo em mente, valorizámos níveis de pensamento mais elevados, embora de forma progressiva, ao longo do manual:

• utilizámos temáticas e criámos atividades que visam capacitar o/a aluno/a para a formulação, análise, avaliação e resolução de problemas; 

• procurámos sempre desenvolver o seu espírito empreendedor, inovador e criativo, através de trabalhos de projeto de ação social na comunidade; 

• desenvolvemos metodologias com o objetivo de ensinar e estimular o pensamento racional e reflexão crítica sobre o que o/a rodeia;

• criámos uma rubrica específica, intitulada Thinking Time, que se destina a ser utilizada pelo/a docente na aula, da forma que considerar mais adequada à turma, e/ou pelo/a aluno/a autonomamente.

Deixamos-vos uma amostra de uma unidade do Módulo 4, em que procurámos sintetizar o que fomos abordando ao longo do manual em termos de estratégias de critical thinking e critical reading.
Encontram também um exemplo dos diversos Thinking Time do Bridges que se insere no Módulo 3 A Technological World, numa unidade que visa promover a reflexão sobre o papel da tecnologia em diferentes contextos. Tratando-se de um momento de reflexão, a sua execução torna-se possível, naturalmente, pelo trabalho anterior que será feito pelos/as alunos/as e pelo enquadramento prévio de textos e atividades da unidade.

Gostaríamos de receber o vosso feedback sobre os materiais apresentados e saber das vossas opiniões e experiência sobre este tema do desenvolvimento do pensamento crítico.