A equipa Bridges está de volta e desejamos a todos/as um excelente 2013!
O nosso primeiro post deste ano está relacionado com a abordagem da leitura extensiva na sala de aula. Consideramos que esta é uma componente extremamente importante e que a leitura, de facto, enriquece os/as nossos/as alunos/as, não apenas pelo vocabulário e estruturais gramaticais que aprendem/recordam, mas também pela mensagem que transmite. Por esses motivos é essencial que a escolha seja criteriosa.
Partilhamos convosco o artigo Extensive Reading: Why? And How? que apresenta um estudo de caso sobre alunos/as (dos 17 aos 42 anos) expostos/as a textos autênticos, uma vez por semana, em sessões de 25 minutos. Os resultados foram muito enriquecedores, provando-se que esta exposição motivou os/as discentes para a leitura. O autor do artigo sublinha os benefícios da leitura, dando exemplos de atividades a realizar em sala de aula. Uma boa leitura, que aconselhamos.
E como gostamos de dar voz às boas práticas nacionais, partilhamos convosco um guião de leitura do conto Growing Pains de Caryl Phillips elaborado pela nossa colega Maria Helena Dias Loureiro, professora de Inglês na Escola Secundária de Avelar Brotero, em Coimbra, e antiga docente de Didática do Inglês na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra (FLUC) e Orientadora de Estágio da mesma instituição.
A ela o nosso muito obrigada pela cedência destes materiais.
A ela o nosso muito obrigada pela cedência destes materiais.
Growing pains ]
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Extensive Reading
| Autor: Sara Raquel Rodrigues Vieira
Infelizmente não consegui abrir o link mas deixo a minha opinião. A maior parter dos alunos com quem tenho trabalhado tem poucos ou nenhuns hábitos de leitura em português, muito menos em Inglês. A queixa que ouço mais frequentemente é a do tamanho dos textos. Com o tempo reduzido de aula é muito difícl ou mesmo impossível em alguns anos ler com os alunos. Deixar a leitura ao critério deles é o verdadeiro fiasco.
Assim, aposto num trabalho prévio que consiste em elaborar uma ficha com questões de resposta curta que os "obrigue" a ler para chegar às soluções de forma gradual. Sei que não estimula o "reading for pleasure" mas facilita o trabalho na aula.
Lembro-me de ter dado a um sétimo ano uma história que implicava uma caça ao tesouro e cada um tinha um mapa para assinalar onde tinha chegado e tínhamos uma cópia grande na sala para acompanharmos os progresos da turma. mas nessa altura eu tinha tempo para dedicar 50 min. por semana à história, complementando-a com outras actividades como palavras cruzadas e outros exercícios.
No secundário temos os alunos que efectivamente lêem e não têm medo de tentar em inglês e o resto que desiste antes de começar. Eu aposto em histórias pequenas em doses controladas para que leiam excertos sem darem conta e percebam no fim que leram uma história completa.